| 1. |
-
EDUCATION BY THE NUMBERS AND THE MAKING OF SOCIETY : The Expertise of International Assessments
- 2018
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- International statistical comparisons of nations have become commonplace in the contemporary landscape of education policy and social science. This book discusses the emergence of these international comparisons as a particular style of reasoning about education, society and science. By examining how international educational assessments have come to dominate much of contemporary policymaking concerning school system performance, the authors provide concrete case studies highlighting the preeminent role of numbers in furthering neoliberal education reform. Demonstrating how numbers serve as ‘rationales’ to shape and fashion social issues, this text opens new avenues for thinking about institutional and epistemological factors that produce and shape educational policy, research and schooling in transnational contexts.
|
|
| 2. |
- Lindblad, Sverker, 1946, et al.
(författare)
-
International Comparisons of School Results: A Systematic Review of Research on Large Scale Assessments in Education
- 2015
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Avsikten med denna systematiska forskningsöversikt är att beskriva och analysera forskning om internationella jämförelser av skolresultat genom storskaliga studier (International Large Scale Assessments, ILSA). Hur är kunskapsläget och vad kännetecknar forskningsfältet? Vilken relevans har forskningen? Vad betyder systematiska forskningsöversikter för kunskapsutveckling och expertis inom utbildningsområdet? Vår genomgång inriktades på OECDs forskningsprogram PISA (Programme for Individual Study Assessment), och IEAs (International Association for the Evaluation of Educational Achievement ) två program TIMSS ( Trends in International Mathematics and Science Study) och CIVED/ICCS ( International Civic and Citizenship Education Study) till vilka sammanlagt närmare 9000 publikationer kunde knytas. I olika steg filtrerades publikationerna så att vi slutligen erhöll studier som kunde klassificeras som primärforskning av internationell komparativt slag i ”peer reviewade” vetenskapliga tidskrifter. Dessa studier kodades med fokus på argument och belägg. Det kartlagda forskningsfältet syntetiserades sedan inom avgränsade fområden. Vi identifierade vissa sätt att resonera inom forskningsfältet - som resonemangs-stilar där vissa slutledningar är giltiga men inte andra. Möjligheter och begränsningar att översätta den aktuella forskningen till praktisk verksamhet undersöktes dels med avseende på vad som skrevs i de aktuella publikationerna, dels genom specialundersökning av den betydelsefulla gråzon där PISA-resultat översattes till ranking av utbildningsystem och strategier för förbättringar av dessa system. Slutsatser drogs om hur den valda modellen för forskningsgenomgångar fungerade. Vidare diskuterades premisser och konsekvenser av systematiska forskningsgenomgångar och hur de kan utnyttjas.
|
|
| 3. |
- Lindblad, Sverker, 1946, et al.
(författare)
-
Internationella Jämförelser av skolresultat
- 2015
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Kort sammanfattning: Avsikten med denna systematiska forskningsöversikt är att beskriva och analysera forskning om internationella jämförelser av skolresultat genom storskaliga studier (International Large Scale Assessments, ILSA). Hur är kunskapsläget och vad kännetecknar forskningsfältet? Vilken relevans har forskningen? Vad betyder systematiska forskningsöversikter för kunskapsutveckling och expertis inom utbildningsområdet? Vår genomgång inriktades på OECDs forskningsprogram PISA (Programme for Individual Study Assessment), och IEAs (International Association for the Evaluation of Educational Achievement ) två program TIMSS ( Trends in International Mathematics and Science Study) och CIVED/ICCS ( International Civic and Citizenship Education Study) till vilka sammanlagt närmare 9000 publikationer kunde knytas. I olika steg filtrerades publikationerna så att vi slutligen erhöll studier som kunde klassificeras som primärforskning av internationell komparativt slag i ”peer reviewade” vetenskapliga tidskrifter. Dessa studier kodades med fokus på argument och belägg. Det kartlagda forskningsfältet syntetiserades sedan inom avgränsade fområden. Vi identifierade vissa sätt att resonera inom forskningsfältet - som resonemangs-stilar där vissa slutledningar är giltiga men inte andra. Möjligheter och begränsningar att översätta den aktuella forskningen till praktisk verksamhet undersöktes dels med avseende på vad som skrevs i de aktuella publikationerna, dels genom specialundersökning av den gråzon där PISA-resultat översattes till ranking av utbildningsystem och strategier för förbättringar av dessa system. Slutsatser drogs om hur den valda modellen för forskningsgenomgångar fungerade. Vidare diskuterades premisser och konsekvenser av systematiska forskningsgenomgångar och hur de kan utnyttjas.
|
|
| 4. |
- Pettersson, Daniel, 1972-, et al.
(författare)
-
Education Governance by Numbers.
- 2019
-
Ingår i: In: Langer R., Brüsemeister T. (eds) Handbuch Educational Governance Theorien. Educational Governance, vol 43. Springer VS, Wiesbaden. - Wiesbaden, Germany : Springer VS. - 9783658222369 - 9783658222376 ; , s. 691-710
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Our interest is on historically how numbers become a preferred mode of telling the truth about schooling, teachers, pupils, and their relation to society. Numbers are here parts of communication systems whose technologies create distances from phenomena by appearing to summarize complex events and transactions. The seemingly technical appearances of the numbers enter into cultural realms that are never merely numbers but codifications and standardization of what are to constitute ‘reality’ and planning which affect several activities taking place within education. The different activities inscribe rules and standards by which experiences are classified, problems located, and procedures given to order what is ‘seen’, thought about, and acted on. We perform this task by especially discussing the role played by international, regional and national assessments in promoting a reasoning based on numbers affecting educational governance.
|
|
| 5. |
- Pettersson, Daniel, et al.
(författare)
-
In the grey zone: large-scale assessment-based activities betwixt and between policy, research and practice
- 2017
-
Ingår i: Nordic Journal of Studies in Educational Policy. - : Informa UK Limited. - 2002-0317. ; Volume 3:1, s. 29-41
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This paper elaborates on a systematic research review containing 11,000 articles on international large-scale assessment (ILSA) research. Several activities operating under the ‘formal radar’ of science and governmental policy are observed, which we analytically name ‘grey zone’ activities. These activities are historicised, presented and discussed. An analytical division into three different reasons for performing the activities is made: an entrepreneurial policy reason, an entrepreneurial profitable reason and an appurtenance reason. This division highlights some of the actors in the educational grey zone. The paper is theoretical and elaborative, and contains examples of the activities that can be found in a grey zone.
|
|
